martes, 31 de julio de 2012

Evaluación Neuropsicologica Infantil



La evaluación neuropsicológica profundiza en la exploración de aquellas áreas identificadas con deficiencia de tipo primario en las funciones intelectuales y/o emocionales; pero enfatizando en el control que el cerebro ejerce para la manifestación de la conducta.  
El siguiente articulo es tomado de la Revista Psicológica Herediana, y contiene  la adaptación que hice en Lima del Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil - CUMANIN.  Fue mi tema de tesis en la UPCH y tuve la suerte de ser asesorada por Norma Reategui y Andres Burga.  

http://www.upch.edu.pe/fapsi/rph/NUMERO/Guerrero.pdf

Los baremos de este instrumento son los siguientes:










sábado, 30 de mayo de 2009

Bases biológicas de la educación





Los descubrimientos de las neurociencias nos muestran la gran importancia del desarrollo saludable del niño, ya que esto constituye las bases para la productividad económica de un país. El contexto social y político se va configurando a partir de la salud física y mental de los futuros ciudadanos, y es importante el aprendizaje de competencias dentro de los tiempos establecidos.
Los avances en genética son extraordinarios y nos van colocando en el dilema ético de lo natural versus lo no natural; sin embargo el ambiente influye de un modo extremadamente potente durante los períodos críticos de la niñez, siendo determinantes en la conformación de los circuitos cerebrales en el desarrollo del niño.
Los genes determinan aspectos físicos (color del pelo, de los ojos); pero no la inteligencia, las competencias o las habilidades sociales. El factor más importante para el desarrollo saludable de los circuitos en el cerebro de un niño es el que lleva de modo natural al desarrollo de las bases del aprendizaje, es decir la educación, la interacción con los adultos, la adquisición de habilidades de lenguaje.
El cerebro crece y se adapta dentro de los tiempos establecidos, los circuitos neuronales están dados para crecer y activarse, pero esta capacidad de cambio disminuye con la edad. El estrés causa interrupción del crecimiento, en nuestro país las situaciones de estrés en nuestros niños son múltiples, van desde aspectos familiares, carencia de políticas de protección y cuidado del niño, como de eventos externos que los amenazan.
Según Shonkoff existen tres tipos de estrés en el desarrollo del niño:
Estrés positivo que posibilita el construir, por ejemplo el primer día de clases de un niño de nivel inicial. Los niños aprende a adaptarse y relacionarse en un contexto de relaciones positivas. Los cambios en el estrés de los niños causa activación de los niveles hormonales que luego retornan a su estado basal.
El segundo tipo de estrés es tolerable, y puede causar una disrupción del potencial de la arquitectura del cerebro, pero no es así si el niño tiene un adecuado soporte en sus relaciones. Un ejemplo lo constituyen las situaciones de adversidad como la muerte de un familiar, un terremoto, o vivir situaciones de guerra o violencia; es cierto que algunos son más resilientes que otros. El cuerpo no está con niveles de estrés todo el tiempo, pero existen niveles hormonales elevados que pueden provocar daño en las células cerebrales, depresión del sistema inmunológico o romper algunos circuitos, especialmente en la zona del hipocampo que es el centro del aprendizaje.
El tercer tipo de estrés es el más tóxico, que ocurre en ausencia del soporte de un adulto. El cerebro es afectado y no hay ningún adulto que proteja del daño. Los niños que viven tempranamente condiciones de pobreza extrema, el abuso prolongado de sustancias por los familiares, la violencia física o emocional en casa, el abuso o la negligencia, o otros factores de riesgo en la experiencia interrumpen el desarrollo cerebral y el sistema inmune lo que provocará la aparición de problemas de aprendizaje, conducta y de la salud del niño. Todos estos aspectos son prevenibles.
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La neurona es una célula especializada que recepciona, conduce y transmite la información externa, por ejemplo la proporcionada por el docente en aula; la transmisión de esta información requiere ser transformada en señales electroquímicas.
La tranmisión de información requiere de altos niveles de eficiencia y eficacia, para lo cual las neuronas se han diferenciado a nivel interno y externo, adoptando diferentes formas y tamaños: multipolar, unipolar, bipolar, interneuronas.... que requieren de especialización a nivel de membrana, dendritas, axón, núcleo, y que se traduce en diferencias en su funcionamiento.

domingo, 3 de mayo de 2009

Este es un espacio que comunica los avances de la psicología tomando enfoques de las neurociencias aplicados al desarrollo humano, enfatizando en el campo de la educación.